Falando sobre Blog...

No dia 08.06.16, iniciamos nossa conversa sobre o que é blog.

Primeiro, relembrei os alunos de suas respostas sobre o gênero, dadas em nossa primeira conversa sobre internet, para poderem comparar o que sabiam e o que saberão a partir desse encontro.

Iniciei, escrevendo no quadro branco uma breve conceito sobre blog, conversamos um pouco e, na sequência, mostrei 3 tipos de blog para os alunos observarem o layout e o que era publicado.

Depois, aproveitei para dizer que possuo 2 blogs: um que tinha criado há algum tempo e outro sobre essa pesquisa.

Ficaram meio envergonhados logo no início quando falei sobre esse blog, mas depois que mencionei que era algo subjetivo, sentiram-se aliviados, principalmente os que têm vergonha de exposição.

Ao verem os blogs, começaram a gostar do gênero.

Isso me ajudou a estimulá-los sobre o blog que criaremos para postarem suas fábulas, que, como disse antes, ficaram ótimas!

Quem tiver a chance de ler, ficará muito satisfeito!

Pois é, na próxima semana, tive aula no Mato Grosso, e o blog será criado quando eu voltar!

Seria... se a falta de energia na escola não atrapalhasse!

Ficou, então, para o 2º semestre quando as aulas recomeçarem.

Postarei aqui o link para o acesso!

Abraços e até lá!!

Produção Final

02 de junho de 2016, dia de verificar se os objetivos em relação à fábula seriam contemplados.

Pra minha satisfação, os alunos me surpreenderam com suas produções. Cada fábula emocionante!!! Fiquei extasiada com suas criatividades!!

Distribuí uma folha para cada um e pedi o máximo de silêncio para que pudessem se concentrar. Disse que a escrita também é um momento que exige tranquilidade. São mais os meninos que fazem barulho e atrapalham os colegas.

Mas, enfim, produziram suas fábulas! Como pedi para ler cada fábula antes da reescrita, usei o método da correção resolutiva de RUIZ (2015), pois não iria ter tempo de trabalhar as lacunas de letramento observadas em suas escritas e na produção inicial. Ao escreverem na folha oficial que planejei, vi que ainda houve alguns desvios, mas na hora de postarem no blog que irão construir, eles farão as correções necessárias.

Nessa semana, os alunos construirão o blog, não todos, apenas 20% da turma, pois nem todos os pais consentiram a participação de seus filhos. Os próximos passos, portanto, será de dedicação para a criação do blog.

Como na outra semana terei aula em Sinop, deixarei uma avaliação para observar se os descritores trabalhados durante a sequência didática foram melhor compreendidos.

Quando retornar, retomaremos as atividades para finalização do blog e, assim, poder organizar a socialização para o 2º semestre e demonstrá-lo à comunidade escolar da EMEF Raimundo Arcanjo da Costa.

Módulos 5 e 6

Em 01 de junho, deu tempo de aplicar os módulos 5 e o 6, trataria, primeiramente, sobre a questão do humor e a ironia presentes em textos variados, principalmente em imagens, e depois sobre a relação de sentidos presentes em dois textos.

Eram módulos curtos, com poucos procedimentos metodológicos, mas que surtiram um efeito positivo, pois ambos se completavam.

Para o módulo 5, distribuí uma fábula cortada em partes para um grupo de 3 ou 4 alunos, objetivando que a organizem na sequência narrativa correta. Das 7 equipes, 2 não conseguiram, talvez por serem as fábulas mais longas. Depois, em dupla, resolveram um exercício de leitura e interpretação e o corrigimos de modo geral.

Dei continuidade à aula, já aplicando o módulo 6. Como não tinha muita coisa (novidade) a ser explicada, distribuí uma atividade (individual) de leitura e interpretação de textos para a compreensão do sentido que cada texto transmite. Corrigimos de modo geral.

Como ainda faltavam alguns minutos para encerrar a aula, mas a sala estava muito quente devido a problemas na central de ar, passei uma produção textual extra-classe, teriam que escrever sua autobiografia de leitor e me entregá-la na próxima aula.

Tinha planejado a criação de uma fábula a partir de uma ilustração, mas como o clima da sala não colaborou, resolvi cancelar tal atividade. Isso não atrapalhou em nada em seu aprendizado. Em outra oportunidade, se houver, eu farei com eles.

Assim, em três aulas concluí os módulos que havia planejado para a sequência didática. Vi, continuamente, que os resultados estavam sendo satisfatórios. Estava ansiosa para sua produção final que seria no outro dia! Estimulei a presença de todos e o compromisso consigo mesmos em relação aos estudos e à pesquisa.

Módulo 4

Nesse módulo, eu além da leitura de fábulas iria trabalhar o descritor 13, o que trata sobre as variações linguísticas. 

Vinha percebendo que alguns debochavam do linguajar de outros ou de algumas expressões utilizadas oralmente que “caiu feito uma luva”, colaborei com a diminuição do preconceito linguístico.

A maioria dos alunos agora estava se conscientizando sobre as noções de certo x errado, substituindo-a por adequado x inadequado.

Para isso, anteriormente, fiz a leitura da fábula “A Cigarra e a Formiga” em quatro versões: a original de Esopo, a de La Fontaine, a de Millôr Fernandes e a de José Paulo Paes. Quase todos conheciam sobre o enredo dessa fábula, mas não conhecia sobre as outras versões. Adoravam as cômicas. A de Millôr Fernandes, por exemplo, em que a cigarra é quem se dá bem, acharam divertida e prazerosa.

Quando planejei, iria expô-las em projetor multimídia, mas resolvi fazer a leitura para que ficassem mais atentos. E, deu certo dessa maneira!

Responderam oralmente as perguntas que fiz e, depois, escrevi na lousa uma atividade para resolverem no caderno.

Como a maioria das respostas era subjetiva, corrigi de modo individual. Assim, iria constatar realmente se os objetivos em relação às variações linguísticas iriam ser efetivados. E não é que foram?!!

Módulo 3

Esse módulo ocorreu no dia 11.05. 

Isso me preocupou, será que iria dar tempo? 

Mas eu tinha também que desenvolver outras atividades durante as aulas de Língua Portuguesa e não somente ocupar as aulas com a pesquisa do mestrado. 

Mas, continuemos...

 Em dupla, distribuí uma cópia de uma fábula para que os alunos a lessem e descobrissem a moral. Fizeram, primeiro, uma leitura silenciosa e depois um deles a lia em voz alta. A atividade em si deu certo. Alguns leram muito baixo, o que dificulta o entendimento, mas sempre que possível a gente pedia para lerem mais alto e não interromper a leitura.

Entreguei um esquema sobre os elementos do texto narrativo para colarem em seu caderno. Retirei esse esquema de outro blog que tenho, já mencionei sobre ele anteriormente.

Entreguei uma atividade para alcançar os demais objetivos propostos em relação aos Descritores da Prova Brasil, com leitura e interpretação de uma fábula e corrigimos de modo geral.

Mais um módulo concluído, graças a Deus!!

Módulo 2

04, maio de 2016.

Como disse, foi nesse dia que iria dar prosseguimento com o 2º módulo, só que teria que corrigir a atividade do módulo anterior que estava pendente. Não gosto de deixar atividades sem correção. É nesse momento que a gente tira as dúvidas dos alunos e eles (e nós) podemos fazer uma autoavaliação.

Após a correção, que foi coletiva, meio a alguns barulhos na sala, mais da metade estava atenta para o que estava sendo repassado no projetor multimídia – as biografias de Esopo e La Fontaine, cânones fabulistas.

Distribui cópias de uma reportagem e perguntei que tipo de texto era aquele. 99% da turma errou, confundiram reportagem com entrevista. Expliquei, portanto, a diferença. Compreenderam a finalidade de uma reportagem, da importância de ler esse tipo de texto e de assistir jornal.

Depois, aproveitei e revisei os conceitos dos gêneros: fábula, biografia, autobiografia, reportagem e entrevista. Já eram cinco gêneros estudados até agora!!

Realizei a atividade proposta, distribuindo-lhes cópia do exercício. Para corrigir, trocaram os papéis em duplas. Finalizei, corrigindo de modo coletivo para cada um observar as respostas e as correções que o colega fez em sua atividade.

Assim, encerrou-se este módulo.

Estamos prosseguindo... Vamos lá!